Proyectos de intervención socioeducativa.

Proyectos de intervención socioeducativa
Tema	Autores	País/Universidad	Objetivos	Marco teórico
1.-Fomento a la lectura en la escuela telesecundaria “Profr. Jesús Barreto y Molina” de la comunidad de Tlacotepec, Zacualpan de Amilpas, Morelos”.	Lady Anahi Barranco Montañez	México. Universidad UPN, Sede Ayala.	Generar en los jóvenes el interés y motivación por la lectura, mediante círculos de lectura y debates que propicien el diálogo para fortalecer el proceso de socialización.	Los principales referentes pedagógicos que en los que se apoya el proceso de intervención es el pedagogo brasileño Paulo Freire quien afirma que el acto de leer es un ejercicio en el que el sujeto confronta sus ideas con la realidad. Para Freire, la lectura no es un acto mecanizado, hace hincapié en la importancia de la lectura como una práctica más amplia y sobre todo social, donde los aprendizajes de la lectura y escritura permiten realizar un análisis de la realidad social.
2.-  Intervención socioeducativa Orientado a la resiliencia y el empoderamiento de niñas/os y adolescentes y sus familias (proceso mariposa y fortaleciendo alas).	Simposio de la Reunión Regional de Salud y Seguridad Humana.	Perú. Fundación Justicia y Amor I. A. P.	Desarrollar habilidades para las relaciones, el aprendizaje y la vida comunitaria, desde un ambiente seguro, para fortalecer la autonomía y la autogestión de los individuos en familia y en comunidad.	Desarrollo Humano: *Elegir libremente entre diversas opciones. * Alcanzar su propio desarrollo. Garantía por parte de los Gobiernos: * Ejercer los derechos humanos. *Defender  los derechos humanos. Seguridad Humana:  *Vivir sin temores ni amenazas constantes.
3.- La educación social: intervención socioeducativa en la problemática del absentismo escolar.	Luis Sáez Saez	España. La Salle Centro Universitario.	Programas de desarrollo de habilidades sociales dirigidos a potenciar la autoestima, prevenir conductas de riesgo y dinamizar la convivencia y la resolución hipotética de conflictos, promover programas de ocio y vida sana, y potenciar la orientación educativa y en definitiva la promoción de las escuelas de padres.	La familia es la institución en la que se asimila la cultura básica de la sociedad. Donde, además, el niño se inicia en las formas elementales de comportamiento social y, consecuentemente, en el proceso de socialización, pero que en la mayoría de los casos afectados por la problemática del absentismo escolar está deteriorado, por lo que se producen carencias (imitación de modelos…) y como mecanismo compensatorio se toman como referencia a las pandillas y a los grupos unidos de modo circunstancial por intereses “informales”. Es por ello que las normas, los intereses y necesidades implícitas en la dinámica y funcionamiento del grupo de iguales (González, 1999) pueden arrastrar a un estudiante al absentismo.
4.- Propuesta de Intervención Socioeducativa en el IES Profesor Andrés Bojollo (Puente Genil).	Esther Cores Bilbao	Comarca Campiña Sur, limítrofe con las provincias de Sevilla y Málaga, y junto al río Genil que le da nombre. España. IES.	Lucha contra la discriminación y la desigualdad (Título V de la LOGSE). -Enfoque más social y lógico de la educación de los ciudadanos como servicio público. - Se reconceptualizan las NEE hacia los contextos sociales en los que se desarrollan los alumnos. - Desde la pedagogía de la complejidad se trata de conseguir una escuela de calidad para todos.	- La tasa de desempleo dentro del municipio de Puente Genil ha sido, durante la última década, superior a la tasa de paro media a nivel nacional. - La tasa de actividad se sitúa en el 48,76% de la población. La tasa de paro es la más elevada de Córdoba afectando de forma particular a las mujeres, jóvenes y parados de larga duración. - Un 10% de la población activa son trabajadores eventuales agrarios.
5.- El papel de los Educadores Sociales en los Programas de Intervención Socioeducativa	Aina Morey Alzamora (Asesora Técnica Docente Servicio de Innovación Educativa).	IV Congreso Estatal Del/a Educador/a Social. Colexio de Educadores Sociais de Galicia.	A partir de las necesidades detectadas por los centros de educación secundaria se plantea la búsqueda de alternativas a los comportamientos de los jóvenes de edades comprendidas entre 14 y 16 años que se caracterizan por conductas de inadaptación escolar, absentismo grave, riesgo de exclusión escolar y/o social, etc. tanto en el instituto como en su entorno de convivencia. Ante las situaciones de conflictividad escolar, la Administración Educativa de la comunidad autónoma de las Islas Baleares dispone de los programas de intervención socioeducativa como recurso alternativo	La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo (LOGSE), opta por un marco curricular flexible y una enseñanza comprensiva como marco idóneo para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos en situación de desventaja por factores de origen social, económico o cultural.